现代教育技术

Modern Educational Technology


行业资讯

  • 传承与创新:描绘人工智能时代教育的新图景——第三届孔苏未来教育论坛成功举办

    <正>2019年9月23日,在中华人民共和国成立70周年前夕,孔子诞辰2570周年之际,由中国教育大数据研究院、清华大学现代教育技术杂志社、陕西师范大学未来教育研究中心、孔子博物馆主办,中国教育技术协会人工智能专业委员会、中国教育技术协会学术委员会、中国教师博物馆、清华大学出版社协办的第三届孔苏未来教育论坛在孔子博物馆举办,围绕人工智能时代教育的传承与创新,72位特邀专家学者齐聚曲阜、现场感受万世师表孔子的教育思想,探讨教育热点议题和创新实践,体验前沿教育科技,共同描绘人工智能时代教育的新图景。曲阜师

    2019年10期 v.29;No.222 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 467K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:19 ]

年度策划

  • 学习科学未来发展趋势——基于对美国六大学习科学中心的分析

    夏琪;马斯婕;尚俊杰;

    美国六大学习科学中心的研究代表了美国学习科学研究领域的最高水平。文章对美国六大学习科学中心的相关工作展开了深入调研,梳理了各中心的研究主题与研究内容,并对其发表的论文进行词频分析,将其研究成果总结为四类:关于脑的生理机制研究、真实情境中的学习研究、培养高阶思维能力的研究、感官系统与高级认知研究。最后,依据研究结果,文章展望了学习科学未来的发展趋势,以期为我国学习科学研究领域的建设和发展提供参考。

    2019年10期 v.29;No.222 5-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1257K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:9 ]
  • 儿童编程教育溯源与未来路向——人工智能教育先驱派珀特的“齿轮”与“小精灵”

    孙立会;周丹华;

    Logo语言的出现成为儿童编程教育的开端,其创建者西蒙·派珀特有关儿童编程及人工智能教育的最初思想成就逐渐受到各界研究者的关注,并在此基础上不断继承与发展。儿童编程教育研究的推陈出新要求更坚实的理论根基支持,故文章首先对派珀特及其关于编程教育与人工智能发展的的理论观点进行了介绍梳理,其次分析总结派珀特的学生雷斯尼克和贝斯对派珀特关于儿童编程教育思想理论的继承与延续,同时简述派珀特对OLPC计划、创客教育、人工智能技术及乐高的创生及现代化发展的影响。基于此,文章提出了对儿童编程教育发展的思考与启示:超越工具形式,注重编程学习中儿童思维能力的提升;创设学习情境,使"建造主义"在编程课堂中真正落地;提炼编程思维与基础课程深度融合;培养儿童面向未来发展的生存技能。

    2019年10期 v.29;No.222 12-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1223K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:8 ]
  • 智能教育的发展形态与实践路径——兼谈智能教育与智慧教育的关系

    刘邦奇;

    智能教育是智能时代教育信息化发展的新形态。文章首先分析了智能教育内涵及路径规划等问题的背景,并参考SAMR模型,梳理和提出智能教育发展可划分为计算机辅助教学、智能教学系统和智能教育体系三种形态等级。随后,文章重点对智能教育与智慧教育的关系进行了探讨,分析了"智慧教育"认识上的三大误区。最后,文章从目标理念、技术支撑、应用方式和推进机制四个方面,阐述了从智能教育走向未来"智慧教育"的发展路径。为准确把握智能教育的内涵与发展规律,推进智能教育健康有序发展提供参考。

    2019年10期 v.29;No.222 20-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1384K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:5 ]

理论观点

  • 人工智能赋能职业教育:实质、路径与目标

    董文娟;黄尧;

    人工智能引领新兴科技革命,改变了人们的生活方式和社会就业结构。职业教育直接地感受到人工智能带来的冲击,从而引发了改革诉求。人工智能时代职业教育的实质仍以就业为导向,坚持技术传承,回归教育本质,秉承人文理念,培养全面发展的智能劳动者。文章从专业和课程建设、解放教师、个性化学习的角度,提出了内部结构改革路径;从建立多元学习情境、优化组织管理的角度,提出了外部结构改革路径。最后,文章提出人工智能时代职业教育的发展目标包括人机耦合、以人为本、由适应到引领人工智能、完善学习型社会。

    2019年10期 v.29;No.222 28-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1201K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:6 ]
  • 从连接到贯通:基于脑科学的数学深度学习与教学

    张玉孔;郎启娥;胡航;陈春梅;王金素;

    传统数学学习的理论思辨往往停留在知识、认知及文化等"意识"层次,呈现一定的"不确定性"和"混沌"状态,而脑科学从"物质"角度揭示了数学学习的本质是神经元的联结和神经网络的连接。文章从认知、情绪和行为三个维度对数学深度学习进行了诠释,剖析了数学深度学习的脑机制。在此基础上,文章设计了基于脑科学的数学深度学习框架,阐述了基于脑科学的深度教学观点。

    2019年10期 v.29;No.222 34-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1648K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:34 ]

教学研究

  • 基于项目反应理论的题库构建及其有效性检验——以“现代教育技术”公共课为例

    王玥;常淑娟;韩晓玲;陆宏;

    题库是考试实践中不可或缺的要素,如何构建具有良好试题内容和试题参数的题库一直是教育评价领域关注的焦点。文章以师范生的"现代教育技术"公共课为例,通过探讨基于项目反应理论的题库构建,论述了试题编制的原则、试题的等值设计、试题参数的估计方法以及如何利用信息函数进行题库质量的评价。最后,文章指出了题库构建中尚存的不足和未来研究方向。

    2019年10期 v.29;No.222 41-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1461K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:9 ]
  • “教育统计与测量”课程的混合式教学研究

    王云;许宁;

    文章首先介绍了"教育统计与测量"课程的教学现状和存在问题,分析了在该课程中实施混合式教学的必要性和可行性;随后,文章依据"学习共同体"、"以学生为中心"和"做中学"等理论,利用QQ软件中的"多人聊天"功能,构建了"教育统计与测量"课程的混合式教学流程;最后,文章以"教育统计与测量"课程中"量表的信度检验"内容为例,从教学准备、教学实施、反馈总结三个方面对该混合式教学流程进行了系统分析。结果表明,线上线下相结合的混合式教学模式能够改善传统教学中教学形式单一、学生学习积极性差等问题,能激发学生的学习兴趣,能使学生轻松掌握教育统计与测量方面的知识,能有效训练学生分析问题、解决问题的能力,能提升学生的创新意识与创新能力。

    2019年10期 v.29;No.222 48-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1434K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:7 ]

教育技术工作

  • 面向质量监测与预警的研究生教育管理信息平台的构建

    胡祖辉;朱俐;吴国庆;

    为了加强研究生教育管理,提高研究生培养质量,文章在分析研究生教育管理信息化现状的基础上,提出了面向质量监测与预警的研究生教育管理信息平台的设计理念:全面系统集成、强化流程控制、注重数据分析、加强信息服务,并从体系结构设计、功能模块设计、信息安全设计、数据交互设计、监测预警设计等五个方面对信息平台的设计方案进行了说明。该平台在南通大学投入实际应用,结果表明:该平台在实际应用中取得了积极成效,具有一定的推广价值和示范效应。

    2019年10期 v.29;No.222 54-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1602K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:4 ]
  • 教与学管理系统的应用比较研究与选型参考

    陈小丽;叶仁春;刘淼;谢志敏;郑彬;季至宇;

    学习管理系统(LearningManagementSystem,LMS)在中国的发展非常缓慢。相反,中国高校从2015年开始,借助教师"民间传播"方式迅速涌现出一批以课堂互动教学为核心的中国式LMS——教与学管理系统(Teaching and Learning Management System,TLMS)。文章首先明确了TLMS的概念内涵与功能范畴,分析了它与LMS的核心差异与发展成因;随后,基于对国内6家主流的TLMS应用的各项真实数据的深度比较研究,文章提出了一套倒金字塔TLMS选型参考模型;最后,文章从安全、规划、系统集成、教学管理、教师发展、学生发展等六个层面进行评价,以期为高校推进教学信息化的规划、设计与实施工作提供有益的参考。

    2019年10期 v.29;No.222 60-65+73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1429K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:7 ]

网络与开放教育

  • 宽带卫星联校的应用模式及实践效果研究

    沈俊汝;郭绍青;牟倩雯;

    文章基于对教学点实施宽带卫星网络接入的必要性分析,提出利用宽带卫星实现教学点互联网接入的技术方案,设计基于宽带卫星网络环境的专递课堂和系统化资源支持的多媒体课堂"两类模式"并进行了实践应用。同时,文章采取质性分析法,从学生、教师、管理者等不同参与主体的角度分析了其应用效果。研究表明,宽带卫星联校的应用模式在帮助教学点开齐、开好国家规定课程,提升教学点学生学习兴趣,促进教学点教师专业发展等方面成效显著。在教育信息化的转段升级期,推进宽带卫星联校试点行动,探索宽带卫星联校的应用模式,对于提升教学点的教育教学质量,渐进补齐当前教育短板,促进城乡间、区域内的教育公平具有重要的现实意义。

    2019年10期 v.29;No.222 66-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 3349K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:6 ]
  • 侧重用户感知的在线教育服务质量模型研究

    杜婧;段江飞;李绯;邓云峰;刘雪薇;陈晓稀;

    文章首先采用服务蓝图技术,通过自上而下的方式,对在线教育服务过程进行梳理,逐一描绘服务体系中的服务过程、服务与顾客的接触环节以及顾客可见的服务要素。随后,文章研究了国内外相关的远程教育、网络教育和在线教育的质量模型,制定通用关键词,通过自下而上的方式,利用网络爬虫技术对在线教育服务中顾客关注度高的问题进行分析。最后,关注问题与服务蓝图相匹配的地方,列为重点影响顾客感受的质量关键点,将其作为备选的在线教育服务质量评价指标,构建了文章中所展示的在线教育服务质量模型。

    2019年10期 v.29;No.222 74-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 3322K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:5 ]

技术应用与开发

  • 自适应学习系统中知识图谱的人机协同构建方法与应用研究

    李振;董晓晓;周东岱;童婷婷;

    知识图谱为自适应学习系统中的领域知识建模提供了新思路,但现有构建方法缺乏人类智慧与机器智能的有效结合,无法提供高质量、低成本的知识图谱。基于此,文章首先从人机协同视角出发,提出了自适应学习系统中知识图谱的构建方法,具体包括知识图谱模式设计、资源获取与预处理、知识图谱知识元抽取、知识元语义关系挖掘、知识图谱融合等五大环节;随后,文章以"人工智能"学科为例,对构建方法进行了初步验证;最后,文章从碎片化学习资源整合、适应性学习支持服务两个维度,进一步阐述了知识图谱在自适应学习系统中的应用。文章的研究对于开展基于自适应学习系统的大规模个性化学习具有重要意义。

    2019年10期 v.29;No.222 80-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1637K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:5 ]
  • 联通主义视角下生成课程开发技术研究

    何伏刚;

    文章在警察训练中选择了经过三轮设计研究的一门课程实例进行生成课程开发技术的研究,利用实例课程中的数据,采取教育数据挖掘和学习分析中的新技术来分析提取实践者在"学习空间"中的经验,并总结生成课程开发的技术工具和活动方法。文章的研究结果表明:通过找核心参与、凝练新概念、选择优案例、提取好经验、筛资源链接、反思佳活动等课程开发技术可以生成活动、资源和网络,从而生成一门课程实例。文章提供了生成课程中技术工具操作示范,总结课程生成的规则,丰富了课程开发的实践方法。

    2019年10期 v.29;No.222 87-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1595K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:6 ]

创新实践教学

  • 计算思维的评估方法及应用案例研究

    刘娇;李建生;

    当前,计算思维早已成为信息领域的研究热点,相较于国外,国内计算思维的测评与应用处于较薄弱阶段。文章首先通过介绍计算思维的理论概念,指出计算思维是解决问题的重要能力。随后,文章介绍了计算思维的具体评估方式,分析不同评估方式的应用。最后,文章介绍了计算思维在相关领域的应用案例,指出计算思维在相关领域的可行性。文章通过三部分阐述以期对我国开展计算思维的工作有所启示:运用多种工具和平台,建立综合评价体系,使我国的计算思维融入到相关领域的知识学习和问题解决中,成为实践中的计算思维。

    2019年10期 v.29;No.222 94-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:7 ]
  • 设计思维指导下的创新型课程设计研究

    张红英;庄君明;刘璐;王志军;

    文章从以培养创新型人才为目标的创新型课程特征入手,研究了设计思维的三类教育应用模式,分别为:核心理念引领课程设计思路、思维模型促进课程重构、创新工具提供方法支撑。在此基础上,文章重点探讨了设计思维指导下的创新型课程设计体系,包括:设计理念层面,基于设计思维特征开展课程设计的五个原则——结合时代背景设计创新项目,以学习者的深度参与为中心,多样且开放的小组合作方式,可视化、汇聚式的创意分享模式,迭代化、非线性化的问题解决流程;模块重构层面,以创新项目为核心,围绕定义问题、汇聚灵感,构思方案、设计原型,迭代修订、输出制品,使用改进、演化发展等四阶段实施教学;工具支持层面,基于四阶段的创新工具可为教师的课程实施提供具体操作支架。

    2019年10期 v.29;No.222 100-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1241K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:4 ]

基础教育信息化

  • 义务教育信息化资源配置均衡性研究——基于2001~2018年《中国教育统计年鉴》数据分析

    白文倩;徐晶晶;

    文章基于《中国教育统计年鉴》全国时序数据,分析并预测了21世纪以来义务教育信息化资源配置均衡状况,发现:在我国义务教育学校,每百名学生拥有计算机台数不断增加,农村增长速度很快,反超城市和县镇;建立校园网百分比不断增大,城市百分比仍高于农村和县镇;每百名学生拥有网络多媒体教室数不断增大,农村已超过城市和县镇;每百名学生拥有信息技术教师数不断增加,但无论是城市还是县镇,农村增长速度都很慢、整体数目偏少。基于此结论,针对我国义务教育信息化资源配置出现的不均衡,文章提出了相关的建议,以期促进我国义务教育均衡发展。

    2019年10期 v.29;No.222 108-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1270K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:8 ]
  • 精准教学视野下的智慧课堂研究——以重庆市大足区智慧课堂建设为例

    何政权;陆浩;尹安明;

    课堂是教育信息化发展的焦点所在,如何通过信息化手段变革课堂的教与学?如何改变传统教学方式让教师有效实现精准教学?文章从精准教学和智慧课堂的内涵入手,阐述了重庆市大足区智慧课堂的设计理念和技术方案,并在此基础上进行了智慧课堂的实践探索,最后提出了精准教学视野下的智慧课堂模式。智慧课堂可通过对学生学习行为的数据分析和精确诊断,优化课堂教学效率,转变学生学习方式,推进课堂教学改革,促进教育公平发展。

    2019年10期 v.29;No.222 115-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 1468K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:5 ]
  • 基于具身认知的深度学习研究——以“品德与社会”课程为例

    陈凤燕;詹立彩;彭有姬;孟世敏;

    文章从具身认知的视角入手,首先分析了"品德与社会"课程的现状,提出品德课程的开设要将具身认知与深度学习结合起来;随后,文章分析了基于具身认知的深度学习,并探讨了相关原则;最后,文章从学习空间设计、学习对象设计、学习轨道设计、学习互动启发、内容文图转换、情境具身模拟等方面,在品德课程中进行了基于具身认知的深度学习设计,并以小学四年级品德课程中"不同的交通运输方式"一章为例进行了案例分析。文章表明具身认知论、信息技术和思品课堂深度融合能产生良好效果。

    2019年10期 v.29;No.222 121-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1200K]
    [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:5 ]