- 贺媛婧;杨亚菲;王斌;魏顺平;王向旭;
科技的发展推动全球教学创新。文章通过综合分析2012～2019年英国开放大学发布的7份《创新教学法报告》,研究了教学法创新的三种驱动类型。按照这三种驱动类型,文章将2020年《创新教学法报告》中的10种创新教学法归纳为四大教学创新主题,涉及大数据、学习趣味、文化、学习情境等。同时,文章采用内容分析法,从基本信息、基础、使用情境和体现的创新维度等四个方面,对2020年《创新教学法报告》的内容进行了分析。最后,文章分析了2020年《创新教学法报告》对我国创新教学的启示,以期推动信息技术与教育教学的深度融合,深化教育工作者对创新教学法的理解,从容开展新时代教育教学改革。
2020年09期 v.30;No.233 5-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 961K] [下载次数：818 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：51 ] - 方旭;汪基德;马明月;苗晶晶;张赛宇;
2020年3月,美国高等教育信息化协会发布了《2020地平线报告(教学与学习版)》。此报告为地平线系列报告之一,可为世界各国发展高等教育信息化提供借鉴。基于此,文章首先介绍了报告的整体框架,并重点阐释了报告的核心内容——六大新兴技术与实践。随后,文章对报告的特色进行了分析,指出报告体现了"智能化+5G"的时代背景,并在内容、实践和方法上都有所改进。最后,文章结合报告分析,针对"智能化+5G"时代高等教育信息化的发展方向提出建议,以期为未来我国信息技术在高等教育中的应用提供参考。
2020年09期 v.30;No.233 13-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 847K] [下载次数：2126 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：28 ] |[阅读次数：39 ]
- 李洪修;丁玉萍;
情感教学以情感为主线,通过充分发挥情感在教学过程中的积极作用,可以让学生在学习的过程中获得积极的学习体验,从而优化教学效果。人工智能具有智能化、动态化、实时化、可视化等特点,能够为情感教学提供有效的技术支持。基于此,文章首先对人工智能的内涵和国内外情感教学的研究现状进行了阐述;随后具体分析了人工智能可在哪些方面对情感教学提供有效支持,并进一步探讨了人工智能支持下情感教学的运行流程;最后从教材、学生和教师三大情感源点出发,提出了人工智能背景下情感教学的实现路径。在人工智能背景下开展情感教学,有助于实现教学效果的最优化。
2020年09期 v.30;No.233 21-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 940K] [下载次数：1318 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：39 ] - 李咏翰;周雄俊;
进入教育信息化2.0时代,智慧教育成为了教育信息化融合创新发展的新动力和新导向,而教学数据对于实现智慧教育具有重要价值。为此,文章首先基于对智慧教育目标的再认识,结合教学系统理论的相关观点,将教学数据解释维度划分为构建自适应情境、开展精准化教学、实现个性化学习三个方面。随后,文章采用社会网络分析,对教学数据的研究热点与发展趋势进行了分析。在此基础上,文章匹配出教学数据应用的功能性目标,最终完成对智慧教学数据的需求识别。此外,文章还从基础、实践、思维三个层面对智慧教学数据的应用进行了思考,以期为智慧教学数据的研究发展与实践应用提供参考,并推动智慧教育的进一步深入。
2020年09期 v.30;No.233 28-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 965K] [下载次数：1025 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：36 ]
- 翟苗;张睿;刘恒彪;
作为高校教学改革的重要方向,混合教学模式现已成为高等教育研究领域的热点。在此背景下,文章首先梳理了近年来形成性评价的主要研究工作。随后,文章采取问卷调查法和因子分析法,对混合式教学数据和问卷调查数据进行了分析,设计了以学习完成度、学习投入度为核心的高校混合式教学形成性评价指标模型,并得到了学习完成度、学习投入度的计算公式。此外,文章进一步探讨了学生的学习动机、学习态度、学习投入度、学习完成度之间的关系。文章的研究成果为开展高校混合式教学评价、提高教学质量提供了理论参考,有助于推动高校混合式教学改革的进一步深入。
2020年09期 v.30;No.233 35-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1012K] [下载次数：3196 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：57 ] |[阅读次数：55 ] - 孟祥栋;徐恩芹;
在线教学视频中是否需要添加字幕,是在线教学视频制作需要考虑的一个关键问题。为此,文章以山东省L大学四个专业的74名本科生为研究对象并将其分为无字幕组和有字幕组,要求两组学生分别学习"动画+解说"、"动画+解说+字幕"这两种不同形式的教学视频,并通过控制干扰变量,开展了准实验研究。研究结果表明,在动画式在线教学视频中,字幕呈现在学习成绩上存在显著性差异;无字幕组学生的学习成绩优于有字幕组学生的学习成绩;字幕呈现对学习成绩的影响与学生的专业、性别、在线视频学习经验和先决知识水平等个体因素无关。基于此结果,文章建议在学生学习、教师制作动画式在线教学视频时应尽可能地采用无字幕的形式,以减轻学生认知负荷,提高在线教学的质量。
2020年09期 v.30;No.233 42-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 852K] [下载次数：1153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：36 ] - 丁世强;王平升;赵可云;阎昭斐;杨鑫;
随着信息社会的不断发展,计算思维的重要性日益凸显。文章首先解读了计算思维的定义与内涵,分析了计算思维能力发展的四要素。在此基础上,文章提出了基于项目式教学法培养学生计算思维的思路,并结合计算思维能力发展要素与项目式教学要素的映射关系,设计了面向计算思维能力发展的项目式教学模式。为了验证此教学模式的有效性,文章以"二分查找"为教学案例进行了项目式教学设计,并在"程序与算法基础"课程中进行了对比试验,结果发现:面向计算思维发展的项目式教学模式对发展学生的计算思维能力成效显著。最后,文章针对未来项目式教学的开展提出了相关建议,以期为中小学生计算思维能力的培养提供参考。
2020年09期 v.30;No.233 49-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 954K] [下载次数：5101 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：144 ] |[阅读次数：67 ]
- 张新香;段燕红;
研究在线评论文本,能从学习者角度科学提炼MOOC质量的影响因素,客观评判MOOC的教学效果。基于此,文章提出了基于学习者在线评论文本的MOOC质量评判新思路:按照MOOC质量评判的流程框架,以"中国大学MOOC"网的在线评论文本为例,基于灰色关联分析实施MOOC质量评判,并选取10门案例课程检验评判效果。实验结果表明:"视频制作"、"课程内容"、"知识量"、"教学风格"、"学习感受"这5大主题影响学习者对MOOC质量的评判;基于学习者在线评论文本的MOOC质量评判结果与事实基本相符,具有较好的精确度和可操作性,能合理地对课程质量进行评判和排序,对MOOC课程的建设和改善具有重要意义。
2020年09期 v.30;No.233 56-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 896K] [下载次数：1482 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：34 ] - 王宇;
慕课学分认定是慕课与高等教育融合、实现优质教育资源共享的重要途径。文章首先阐释了高校慕课学分认定的两种基本模式,即"本校开课,本校认定"和"外校开课,本校认定"。随后,文章分析了高校慕课学分认定的考察维度,提出在设计具体的慕课学分认定方案时,应综合考虑学分认定方式、学分认定标准和学分管理方法。最后,文章介绍了高校慕课学分认定的拓展性应用,指出慕课学分认定在高等教育领域还可被应用于大学先修课慕课的学分认定和微学位项目的学分认定。文章对高校慕课学分认定进行的探究,可为高校开展慕课学分认定提供有益参考,并有助于推动慕课与高等教育的进一步融合。
2020年09期 v.30;No.233 64-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 800K] [下载次数：416 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：43 ]
- 张永波;胡小杰;
设计科学合理的高校智慧校园评价指标,对于智慧校园的建设与发展意义重大。基于此,文章首先介绍了国内外关于教育信息化、数字校园、智慧校园等方面的相关研究成果,并对比了重庆、江苏、江西、浙江四个省市高校智慧校园评价指标体系的异同。随后,文章依托智慧校园评价指标设计原则——认知、目标和定位,对高校智慧校园评价指标进行了设计。最后,文章构建了包含治理体系、智慧环境、智慧应用、网络安全、特色创新等五个维度的高校智慧校园评价指标的组成框架。文章的研究成果可为高校智慧校园的建设及其评价工作的开展提供理论参考,有助于推动高校智慧校园建设的进一步深化。
2020年09期 v.30;No.233 71-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 807K] [下载次数：1290 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：37 ] - 赵晓伟;沈书生;
学校管理者是智慧校园建设的主要推动者,其信息化领导力的理念蕴含在智慧校园的建设方案之中。基于此,文章采用内容分析法,选取"信息化领导力"慕课中的53份智慧校园建设方案进行分析,并对学校管理者的信息化领导力现状进行编码,将当前学校管理者分为问题导向型、需求导向型和创新导向型三类。在此基础上,文章从前因情况、建设动因、特征透视三个维度,深入分析了智慧校园推进过程中不同类型学校管理者的信息化领导力现状。此外,文章还从观念转变和行动策略两个角度,针对如何提升不同类型学校管理者的信息化领导力提出了建议。
2020年09期 v.30;No.233 79-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 869K] [下载次数：1336 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：41 ] - 李桂琴;刘波;许维胜;
文章首先介绍了高校电子支付的典型方式,归纳了其主要特点与"虚拟化"的发展趋势,并分析了高校电子支付存在的问题。为解决这些问题,文章设计了面向服务的智慧校园统一移动支付平台方案。随后,文章将此平台方案的支付场景划分为针对收费场景的费用中心和针对消费场景的校园商户,并分别梳理了其支付流程。最后,文章将此平台方案与虚拟校园卡支付方式进行了对比分析,得出了此平台方案的优势;同时,以同济大学"校园钱包"为例进行了平台方案的具体应用,验证了此平台方案的可行性。此平台方案连通全部移动支付渠道、覆盖全部在线支付场景和统一支付入口,为智慧校园的个性化服务提供了一种移动支付参考方案。
2020年09期 v.30;No.233 87-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1329K] [下载次数：933 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：37 ]